EF trong SM-2 gốc là gì?

Hệ số nhân khoảng ôn, gọi là hệ số dễ. Bắt đầu ở 2,5 và có giới hạn dưới 1,3.

Một hộp Leitner biểu thị điều gì?

Một nhóm thẻ có tần suất ôn nhất định, không phải phép đo trí nhớ chính xác.

Ebbinghaus nghiên cứu sự quên như thế nào?

Ông học các danh sách và đo lượng công sức tiết kiệm được khi học lại sau những khoảng thời gian khác nhau.

Hiệu ứng giãn cách so sánh điều gì?

Học trải ra ở các thời điểm riêng với học dồn. Lợi ích phụ thuộc nhiệm vụ và thời gian đến bài kiểm tra.

Lượng ôn hằng ngày có luôn gấp mười số thẻ mới không?

Không. Nó phụ thuộc lịch sử, độ khó, mức duy trì, số lần quên và số thẻ mới.

Cách thực tế để giải quyết ôn tồn đọng là gì?

Tạm giảm tài liệu mới, ưu tiên nội dung quan trọng và đặt thời gian ôn có thể duy trì.

Vì sao không có khoảng học tối ưu cho tất cả mọi người?

Khoảng phù hợp phụ thuộc tài liệu, người học và thời gian đến bài kiểm tra cuối; dài hơn không luôn tốt hơn.

Khoảng ôn dài có nghĩa là trí nhớ vĩnh viễn không?

Không. Kiến thức vẫn có thể bị quên hoặc lỗi thời; kiểm tra khả năng nhớ và vận dụng khi cần.

Hàm mũ đơn giản nào cho R(S) = 90%?

R(t) = 0.9^(t/S), với S > 0. Đây là ví dụ hàm mũ, không phải đường cong quên của FSRS-6.

Trạng thái FSRS có đo trực tiếp quá trình não bộ không?

Không. Đó là ước tính từ hành vi, không phải phép đo khớp thần kinh, vùng não hay cơ chế phân tử.

Khoảng giữa các lần học khác khoảng duy trì thế nào?

Khoảng thứ nhất nằm giữa các buổi học; khoảng thứ hai từ buổi học cuối đến bài kiểm tra cuối.

Thẻ khó có luôn là thẻ sai bốn lần không?

Không. Phần mềm dùng ngưỡng có thể cấu hình; đó là quy tắc lập lịch, không phải quy luật trí nhớ.

Cách tính mức tiết kiệm khi học lại là gì?

Với thời gian tương đương T₀ và T₁: tiết kiệm = 100 × (T₀ − T₁)/T₀, với T₀ > 0. Đây không phải xác suất nhớ lại. T₀ là thời gian học ban đầu, T₁ là thời gian học lại đến cùng tiêu chí.

Đường cong quên FSRS có phải quy luật sinh học phổ quát không?

Không. Đây là mô hình dự đoán khớp với dữ liệu ôn; độ chính xác phụ thuộc dữ liệu và điều kiện học.

SM-2 gốc dùng khoảng nào sau các lần ôn thành công?

Đầu tiên 1 ngày, tiếp theo 6 ngày; sau đó nhân khoảng trước với EF và làm tròn lên số ngày nguyên.

Nên xử lý thẻ bị quên nhiều lần thế nào?

Kiểm tra hiểu biết, cách viết mơ hồ và ngữ cảnh; đơn giản hóa, tách hoặc tạm ngưng thẻ khi phù hợp.

Vì sao dùng bước học ngắn cho thẻ mới?

Chúng cung cấp luyện tập sớm và phản hồi. Thành công trong cùng ngày không thay thế kiểm tra sau khoảng dài hơn.

Vì sao đánh giá lần nhớ lại phải nhất quán?

Ước tính lịch dùng lịch sử ôn. Ghi một lần thất bại thành thành công cung cấp dữ liệu gây hiểu sai.

Độ ổn định S trong FSRS là gì?

Khoảng thời gian theo mô hình để xác suất nhớ giảm còn 90%. Định nghĩa không đổi theo mục tiêu duy trì được chọn.

Vì sao R(t) = e^(−t/S) không phù hợp với định nghĩa S của FSRS?

Tại t = S, công thức cho e^(−1) ≈ 36,8%, không phải 90%. Tham số có nghĩa khác trong hàm mũ đó.

Giãn cách đều và tăng dần khác nhau thế nào?

Giãn cách đều giữ khoảng cố định; tăng dần kéo dài các khoảng liên tiếp. Không lịch nào luôn tốt nhất.

Leitner có bắt buộc năm hộp và khoảng tăng gấp đôi không?

Không. Số hộp và lịch có thể khác nhau; hãy xác định quy tắc và áp dụng nhất quán.

Độ khó D trong FSRS mô tả điều gì?

Ước tính mức khó khi củng cố trí nhớ về thẻ qua ôn tập, không phải xác suất nhớ hiện tại.

Sau câu trả lời sai trong Leitner thì điều gì xảy ra?

Thẻ chuyển sang nhóm ôn thường xuyên hơn theo quy tắc đã chọn, thường là hộp đầu.

Điều gì thường xảy ra khi tăng mức duy trì mong muốn?

Khoảng ôn ngắn lại và khối lượng ôn tăng. Chọn mục tiêu phù hợp nhu cầu và thời gian có sẵn.

Mức duy trì mong muốn trong bộ lập lịch FSRS nghĩa là gì?

Xác suất nhớ dự đoán được nhắm tới vào lúc thẻ đến hạn ôn, không phải điểm đậu kỳ thi.

FSRS làm gì sau một lần quên?

Cập nhật ước tính bằng đánh giá và trạng thái trước đó; một lần ôn thất bại không xóa ký ức theo nghĩa đen.

Khả năng truy hồi R trong FSRS là gì?

Xác suất nhớ lại một thẻ ngay lúc này do mô hình ước tính từ lịch sử ôn của người học.

Nếu EF trong SM-2 xuống 1,3, nó có bị giữ mãi ở đó không?

Không. Mức tối thiểu là 1,3, nhưng điểm 5 tăng EF thêm 0,1; điểm 4 giữ nguyên.

Thẻ giấy có trở nên bất khả thi trên một số lượng cố định không?

Không. Công cụ số tự động hóa lịch và theo dõi, nhưng hệ thống giấy không có ngưỡng số lượng phổ quát.

Again và Hard trong Anki khác nhau thế nào?

Again nghĩa là nhớ lại thất bại. Hard nghĩa là nhớ đúng câu trả lời nhưng khó khăn.

FSRS-6 dùng đường cong quên nào?

R(t) = (1 + k·t/S)^(−d), trong đó d = w₂₀ > 0 và k = 0.9^(−1/d) − 1. Vì vậy R(S) = 0.9. t là thời gian từ lần ôn cuối, dùng cùng đơn vị với S.

Lặp lại Ngắt quãng, Đường cong Quên lãng Ebbinghaus, Hộp Leitner và Thuật toán FSRS

Làm chủ Lặp lại Ngắt quãng, Đường cong Quên lãng Ebbinghaus, Hộp Leitner và Thuật toán FSRS với 32 thẻ ghi nhớ chủ động bao quát các định nghĩa cốt lõi, công thức, cơ chế và giải quyết bài toán.

Level: basic
Languages: vi → vi
Cards: 32
Markdown: Lặp lại Ngắt quãng, Đường cong Quên lãng Ebbinghaus, Hộp Leitner và Thuật toán FSRS (.md)

Flashcards (32)

#	Front (Term / Question)	Back (Definition / Answer)
1	EF trong SM-2 gốc là gì?	Hệ số nhân khoảng ôn, gọi là hệ số dễ. Bắt đầu ở 2,5 và có giới hạn dưới 1,3.
2	Một hộp Leitner biểu thị điều gì?	Một nhóm thẻ có tần suất ôn nhất định, không phải phép đo trí nhớ chính xác.
3	Ebbinghaus nghiên cứu sự quên như thế nào?	Ông học các danh sách và đo lượng công sức tiết kiệm được khi học lại sau những khoảng thời gian khác nhau.
4	Hiệu ứng giãn cách so sánh điều gì?	Học trải ra ở các thời điểm riêng với học dồn. Lợi ích phụ thuộc nhiệm vụ và thời gian đến bài kiểm tra.
5	Lượng ôn hằng ngày có luôn gấp mười số thẻ mới không?	Không. Nó phụ thuộc lịch sử, độ khó, mức duy trì, số lần quên và số thẻ mới.
6	Cách thực tế để giải quyết ôn tồn đọng là gì?	Tạm giảm tài liệu mới, ưu tiên nội dung quan trọng và đặt thời gian ôn có thể duy trì.
7	Vì sao không có khoảng học tối ưu cho tất cả mọi người?	Khoảng phù hợp phụ thuộc tài liệu, người học và thời gian đến bài kiểm tra cuối; dài hơn không luôn tốt hơn.
8	Khoảng ôn dài có nghĩa là trí nhớ vĩnh viễn không?	Không. Kiến thức vẫn có thể bị quên hoặc lỗi thời; kiểm tra khả năng nhớ và vận dụng khi cần.
9	Hàm mũ đơn giản nào cho R(S) = 90%?	R(t) = 0.9^(t/S), với S > 0. Đây là ví dụ hàm mũ, không phải đường cong quên của FSRS-6.
10	Trạng thái FSRS có đo trực tiếp quá trình não bộ không?	Không. Đó là ước tính từ hành vi, không phải phép đo khớp thần kinh, vùng não hay cơ chế phân tử.
11	Khoảng giữa các lần học khác khoảng duy trì thế nào?	Khoảng thứ nhất nằm giữa các buổi học; khoảng thứ hai từ buổi học cuối đến bài kiểm tra cuối.
12	Thẻ khó có luôn là thẻ sai bốn lần không?	Không. Phần mềm dùng ngưỡng có thể cấu hình; đó là quy tắc lập lịch, không phải quy luật trí nhớ.
13	Cách tính mức tiết kiệm khi học lại là gì?	Với thời gian tương đương T₀ và T₁: tiết kiệm = 100 × (T₀ − T₁)/T₀, với T₀ > 0. Đây không phải xác suất nhớ lại. T₀ là thời gian học ban đầu, T₁ là thời gian học lại đến cùng tiêu chí.
14	Đường cong quên FSRS có phải quy luật sinh học phổ quát không?	Không. Đây là mô hình dự đoán khớp với dữ liệu ôn; độ chính xác phụ thuộc dữ liệu và điều kiện học.
15	SM-2 gốc dùng khoảng nào sau các lần ôn thành công?	Đầu tiên 1 ngày, tiếp theo 6 ngày; sau đó nhân khoảng trước với EF và làm tròn lên số ngày nguyên.
16	Nên xử lý thẻ bị quên nhiều lần thế nào?	Kiểm tra hiểu biết, cách viết mơ hồ và ngữ cảnh; đơn giản hóa, tách hoặc tạm ngưng thẻ khi phù hợp.
17	Vì sao dùng bước học ngắn cho thẻ mới?	Chúng cung cấp luyện tập sớm và phản hồi. Thành công trong cùng ngày không thay thế kiểm tra sau khoảng dài hơn.
18	Vì sao đánh giá lần nhớ lại phải nhất quán?	Ước tính lịch dùng lịch sử ôn. Ghi một lần thất bại thành thành công cung cấp dữ liệu gây hiểu sai.
19	Độ ổn định S trong FSRS là gì?	Khoảng thời gian theo mô hình để xác suất nhớ giảm còn 90%. Định nghĩa không đổi theo mục tiêu duy trì được chọn.
20	Vì sao R(t) = e^(−t/S) không phù hợp với định nghĩa S của FSRS?	Tại t = S, công thức cho e^(−1) ≈ 36,8%, không phải 90%. Tham số có nghĩa khác trong hàm mũ đó.
21	Giãn cách đều và tăng dần khác nhau thế nào?	Giãn cách đều giữ khoảng cố định; tăng dần kéo dài các khoảng liên tiếp. Không lịch nào luôn tốt nhất.
22	Leitner có bắt buộc năm hộp và khoảng tăng gấp đôi không?	Không. Số hộp và lịch có thể khác nhau; hãy xác định quy tắc và áp dụng nhất quán.
23	Độ khó D trong FSRS mô tả điều gì?	Ước tính mức khó khi củng cố trí nhớ về thẻ qua ôn tập, không phải xác suất nhớ hiện tại.
24	Sau câu trả lời sai trong Leitner thì điều gì xảy ra?	Thẻ chuyển sang nhóm ôn thường xuyên hơn theo quy tắc đã chọn, thường là hộp đầu.
25	Điều gì thường xảy ra khi tăng mức duy trì mong muốn?	Khoảng ôn ngắn lại và khối lượng ôn tăng. Chọn mục tiêu phù hợp nhu cầu và thời gian có sẵn.
26	Mức duy trì mong muốn trong bộ lập lịch FSRS nghĩa là gì?	Xác suất nhớ dự đoán được nhắm tới vào lúc thẻ đến hạn ôn, không phải điểm đậu kỳ thi.
27	FSRS làm gì sau một lần quên?	Cập nhật ước tính bằng đánh giá và trạng thái trước đó; một lần ôn thất bại không xóa ký ức theo nghĩa đen.
28	Khả năng truy hồi R trong FSRS là gì?	Xác suất nhớ lại một thẻ ngay lúc này do mô hình ước tính từ lịch sử ôn của người học.
29	Nếu EF trong SM-2 xuống 1,3, nó có bị giữ mãi ở đó không?	Không. Mức tối thiểu là 1,3, nhưng điểm 5 tăng EF thêm 0,1; điểm 4 giữ nguyên.
30	Thẻ giấy có trở nên bất khả thi trên một số lượng cố định không?	Không. Công cụ số tự động hóa lịch và theo dõi, nhưng hệ thống giấy không có ngưỡng số lượng phổ quát.
31	Again và Hard trong Anki khác nhau thế nào?	Again nghĩa là nhớ lại thất bại. Hard nghĩa là nhớ đúng câu trả lời nhưng khó khăn.
32	FSRS-6 dùng đường cong quên nào?	R(t) = (1 + k·t/S)^(−d), trong đó d = w₂₀ > 0 và k = 0.9^(−1/d) − 1. Vì vậy R(S) = 0.9. t là thời gian từ lần ôn cuối, dùng cùng đơn vị với S.